martes, 27 de marzo de 2018

U 2. Reto. Análisis de un Plan TIC.

Reflexión sobre los aspectos positivos y negativos del Plan TIC

#EscuelaCDD
He buscado el Plan TIC entre los aportados en "Recursos de ayuda" de la unidad. Se trata del centro público CEIP José Escandón, que se encuentra  en Soto de la Marina (Cantabria)

El Plan tiene dos grandes bloques diferenciados, primero se habla del Plan y luego de las actuaciones para el presente curso. He hecho un esquema de los apartados que se recogen:
1.       PLAN TIC
a.       Introducción. Herramienta que permita la unión de los diferentes proyectos del centro.
b.      Descripción de la situación actual.
                                                               i.       Profesorado implicado en las actuaciones. Todo el centro está implicado de una u otra forma en el proyecto TIC. Las aulas disponen de herramientas digitales para que la integración pedagógica. Tutores y especialistas utilizan estas herramientas en el laboratorio de idiomas-informática, portátiles o PDI.
                                                             ii.       Alumnado al que afecta el Plan. Disponibilidad horaria de espacios elaborada a principio de curso. Espacios y recursos para que todo el alumnado tenga contacto con TIC.  Alumnos de 3º de Primaria disponen de netbook personal. 300 alumnos. Desde infantil 2 años hasta 6º,  haciendo uso de las TIC en mayor o menor medida.
                                                            iii.       Infraestructuras, materiales y organización. Laboratorio de idiomas, aulas de E. Primaria disponen de PDI. Aulas especialistas tienen proyector. En Educación Infantil, en cada nivel hay una PDI . Aulas de 3º de Primaria disponen de miniportátiles. Se van a adquirir 15 tablets.
                                                           iv.      Organización y utilización de los recursos. Normas para utilización de espacios: Aula de Informática. Laboratorio de idiomas. Salón de actos.  Ordenadores portátiles. Netbooks  de 5º y 6º, disponibles para 3º. Tablets: horario que permita movilidad.

2.       LÍNEAS DE TRABAJO PARA EL CURSO 2017/2018
a.       CENTRO
                                                               i.       Adecuación y unificación de todos los equipos del centro.
                                                             ii.       Mayor uso del laboratorio de idiomas
                                                            iii.      Web de centro.  Mantenimiento de la web. Unificación de todos los proyectos de centro.
                                                           iv.      Actualización del alumnado en el Portal Educantabria.
b.      PROFESORADO
                                                               i.      Formación del profesorado.
1.       Uso del blog dentro del aula: posibilidades educativas (recursos, información, fotos, vídeos…)
2.       Herramientas de hoy para los niños del mañana (plickrs, audacity, códigos QR, Zooburst, Toondoo, Voki, Powtoon, Pinterest…)
3.       Uso de la tablet en el aula
4.       Nuevas herramientas para otras formas de evaluar.
                                                             ii.       Extender el uso del material de robótica en los cursos superiores de Primaria para el área de Ciencias.
                                                            iii.       Asesorar al profesorado sobre la incorporación de las TIC en las programaciones y en el desarrollo de sus clases.
c.       ALUMNADO
                                                               i.      Potenciación aula 2.0.  Se reforzará el uso de Office 365 como forma de trabajo cooperativo y almacenamiento en la nube.
                                                             ii.      Los objetivos para el aula 2.0 :
1.       Realizar actividades de apoyo, refuerzo o perfeccionamiento para las diferentes áreas.
2.       Buscar una mayor autonomía en el trabajo, preparación para la vida laboral: Procesador de textos, presentaciones para realizar en público, comunicación entre distintos usuarios…
3.       Adquirir conocimientos nuevos. Buscar información, seleccionar y elaborar nuestros propios contenidos.
4.       Comunicación: Correo electrónico y contactos con otros compañeros y con otros entornos. Posibilidad de intercambiar información en otros idiomas.
5.       Adquirir el manejo en diversas herramientas 2.0 que nos permitan un trabajo creativo, eficaz y autónomo.
d.      FAMILIAS . Uso de la web del centro: consultar agenda, formularios de actualización de datos, consultas a familias…  Uso del correo electrónico como medio de comunicación familia-escuela.
e.      EVALUACIÓN DEL PLAN.  Sometido a un proceso continuo de evaluación a lo largo del curso que abarca los siguientes niveles: individual, pequeño grupo, gran grupo y claustro.

Análisis de los apartados:
1. Introducción demasiado breve, no hace referencia al marco legal que respalda la elaboración de un Plan TIC ni a la necesidad de que cada centro cuente con su propio documento que permita mejorar la competencia digital.
2. Descripción de la situación actual del centro. Comenta,  con una visión general, qué recursos hay y  en qué estado se encuentran.
3. Líneas de trabajo para el curso actual. Comenta los objetivos propuestos para los distintos niveles y miembros de la comunidad educativa.
4. Evaluación del Plan. Se verán los problemas conforme vayan surgiendo, a cualquier nivel.


 Aspectos positivos o  fortalezas que considero acerca de este Plan TIC:

Creo que este Plan es bastante breve, es una actualización hecha curso a curso y puede tratarse de un documento para trazar las líneas generales de actuación. Se supone que cada profesor tendrá libertad para dar cabida a una implementación metodológica a su nivel.
Los objetivos propuestos responden a las necesidades que los diferentes miembros de la comunidad educativa, tratando de ajustarlos a cada uno de ellos, alumnos, profesores y familias.
Han tenido en cuenta la formación del profesorado.
Tiene propuesta de evaluación.

Debilidades y aspectos a mejorar del Plan:

Debería incluir el marco legal que respalda la necesidad de tener un plan TIC y recoger la necesidad de la escuela de dar respuesta al mundo cambiante actual y responder  a las necesidades que surgen en la sociedad .
Los objetivos que se plantean son demasiados generales, considero que se podrían establecer diferentes fases de implementación y concreción en las programaciones y definir las competencias a conseguir.
En la organización de las infraestructuras, se ve como un inventario de recursos TIC con los que cuenta el centro.
No hacen referencia a las estrategias para la elaboración, la dinamización y la coordinación del Plan TIC de centro. Se limitan a decir que se incluirán TICs en las programaciones de aula, pero parece un recurso más a utilizar en el aula, no potenciando la integración real de la digitalización del aula. Contemplan el uso de las TIC para realizar actividades de repaso, de refuerzo o búsqueda de información. Creo que sería necesario desarrollar  con qué  metodologías activas que impliquen el uso de TIC se va a trabajar , como ABP, gamificación, flipped classroom...
También encuentro muy necesario la implantación de un Plan de Formación dirigido a todo el claustro con el fin de dar respuesta a las necesidades formativas en cuanto a TIC pero sobre todo, en cuanto a TAC.

lunes, 26 de marzo de 2018

AYUDA PARA MAESTROS: Guía descargable "Herramientas para el trabajo col...

AYUDA PARA MAESTROS: Guía descargable "Herramientas para el trabajo col...: Haz clic en la imagen para descargar la guía.

U 2. La escuela digital. Reflexión inicial.


UNIDAD 2. 
 #EscuelaCDD
La actividad de esta unidad propone una reflexión sobre el monográfico “¿Qué pasa con la escuela TIC?” que queda reflejada en la respuesta a las cuestiones planteadas:
¿Se ha modernizado nuestro sistema educativo?
Las TICs son muy habituales ya en las aulas, aunque estudios e investigaciones muestran que parte del profesorado emplea la tecnología para hacer las mismas tareas que tradicionalmente realizaba con libros y pizarras: exponer los contenidos de forma magistral o indicar al alumnado que realice ejercicios o actividades repetitivas. Es decir, se han incorporado las TICs al aula, pero el uso de estas tecnologías “por sí” no basta para un óptimo proceso de aprendizaje.

https://pixabay.com/es/la-conferencia-de-conferencia-3248255/
Sin embargo, creo también que hay muchos docentes que apuestan por las TACs, (Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento) en referencia al uso de las TICs como herramienta formativa, incidiendo en la metodología y en la utilización de la tecnología dentro de las planificaciones educativas, promoviendo la innovación en las formas de enseñar y de los procesos de aprender, contando con la ayuda de los artefactos digitales y sobre todo, apoyándose en comunidades docentes en las redes y/o como fruto de actividades de formación que realmente tienen una transferencia significativa y directa en el aula.
https://pixabay.com/es/competencias-competencia-saber-3260624/
Si es verdad que investigaciones recientes afirman que no se han generado cambios sustanciales en la metodología de enseñanza del aula con la implementación de las TIC, al mismo tiempo, se están haciendo visibles, sobre todo en eventos de intercambio de experiencias, muchos profesores que elaboran materiales digitales en línea, guían a los estudiantes a desarrollar proyectos y productos digitales, orientan en las tareas de publicación en la red y resolución de problemas, desarrollan proyectos on line, blogs de aula, espacios colaborativos…
https://pixabay.com/es/tablet-congreso-auditorio-seminario-2816348/

¿Cómo puede lograrse la integración real de las TIC en la escuela?
Parece necesario fijar la atención sobre el centro educativo como unidad para el cambio pedagógico con las TICs. Que el docente no sea una “isla” como foco de la innovación, sino que  se tome a  los centros educativos como el eje comunitario de la acción educativa, contando con un buen proyecto TIC, elaborado de forma compartida por todo el claustro. Se debería contar con un equipo directivo con liderazgo educativo que guíe y gestione los espacios o entornos digitales que vayan a hacer visible al centro en la red (portal web, blogs de aula, cuentas en redes sociales, campus virtual…), y también ofrezca la posibilidad de establecer comunicación permanente con otros centros, familias y comunidad del entorno próximo.
Sería imprescindible reforzar la formación inicial y continua del profesorado y basarla en metodologías experienciales de uso y aplicación de las TIC (aprendizaje por tareas, por proyectos, PLE, e-portfolio…), así como apoyarse en el uso continuado de los recursos web en sus distintas modalidades (aulas virtuales, MOOC, SPOOC, NOOC, Edupills, redes sociales docentes…).
https://pixabay.com/es/educaci%C3%B3n-de-personas-adultas-deja-3258944/

¿Cómo debiera ser una escuela plenamente integrada en la sociedad digital?
Potenciando un gran cambio en todos los niveles: curricular, organizativo y pedagógico. La escuela del siglo XXI debe prepararse para educar ciudadanos cultos, críticos, innovadores  y competentes en la sociedad digital.  Este enfoque escolar implicaría medidas como (Area, 2015b):
-Currículo apoyado en competencias clave para la ciudadanía del siglo xxi , organizando los conocimientos en torno a ejes temáticos interdisciplinares relevantes social, cultural y científicamente.

https://pixabay.com/es/ense%C3%B1anza-ni%C3%B1o-mundo-geograf%C3%ADa-aprendiza-928637/
-Enfoque del aprendizaje como un proceso experiencial de construcción del saber tanto individual como colectivo. Las TIC debieran ser integradas educativamente como recursos al servicio de la experiencia de los estudiantes, para que sean estos los creadores de contenidos y saberes, no meros receptores de los mismos.
https://pixabay.com/es/rompecabezas-cooperaci%C3%B3n-asociaci%C3%B3n-junt-1019769/
-Potenciar que la escuela ofrezca a los estudiantes experiencias culturales variadas, valiosas y entremezcladas entre lo presencial y lo virtual. La escuela como institución social del siglo xxi debiera proporcionar a todos los estudiantes oportunidades para que interaccionen con la cultura en sus diversas formas y formatos tanto de tipo material (como los libros, juguetes, revistas y demás objetos /culturales) como de tipo virtual en línea.
https://pixabay.com/es/ni%C3%B1o-personas-al-aire-libre-3231933
El aula, en este sentido, debiera ser un centro de recursos multimedia donde los estudiantes encuentran aquellos objetos de la cultura que no están en sus hogares, así como el acceso a espacios digitales de calidad cultural.

domingo, 11 de marzo de 2018

Unidad 1. Educar a la ciudadanía de la sociedad digital . Reto.

Principales retos educativos de la escuela digital necesarios para la formación de la ciudadanía del siglo XXI.




Otro reto relevante es la nueva mirada sobre la función del profesorado. Nuevos modelos docentes, apoyados en el uso de las tecnologías digitales, muestran al profesor como guía y facilitador del aprendizaje, por lo que debe ser competente para:
·         Organizar y gestionar las actividades a desarrollar por su alumnado en entornos digitales.
·         Ser capaz de seleccionar y/o elaborar recursos o materiales digitales para su alumnado.
·         Saber comunicarse e interaccionar de modo permanente con su alumnado, con las familias y con sus colegas a través de la Red.

Las nuevas funciones docentes se desarrollan dentro de nuevas tecnologías educativas o metodologías didácticas: el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje por proyectos, las webquest, la flipped classroom o aula invertida, las simulaciones y juegos de rol y el aprendizaje basado en problemas o en tareas. 
Por todo ello, cobra especial relevancia, el tema de la formación inicial y permanente del profesorado.
#EscuelaCDD


Fuente:
http://www.elblogdemanuvelasco.com/2015/12/un-buen-maestro-quiere-se-apasiona-se.html

Portfolio para Enseñar la competencia digital

Empezamos nuevo MOOC
 “Enseñar en la escuela digital: La competencia digital docente” 
#EscuelaCDD
Nueva propuesta de formación abierta y en línea del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF)
Principalmente espero ser capaz de alcanzar los grandes objetivos propuestos en el curso:
-Compartir con otros docentes ideas sobre el sentido de la educación en el nuevo siglo.
-Intercambiar experiencias de uso de las TIC en el centro y aula.
-Conocer nuevas metodologías didácticas para enseñar en la escuela digital.

Después de una larga temporada, vuelvo a retomar mi escondido Gracia-TIC como portfolio y diario de aprendizaje de un nuevo MOOC sobre la Enseñanza en la Escuela Digital. Bitácora de cursos anteriores y modesta muestra de actividades, recursos, estrategias, enlaces que me gusta leer y compartir con compañeros.
Después de muchos años en centros de educación especial, ahora comparto, organizo, gestiono actividades de formación, pero sobre todo, sigo aprendiendo de todo y de todos con la misma energía e ilusión... y siempre buscando el lado positivo de las cosas.
He elegido la imagen que acompaña a esta entrada como muestra de esfuerzo, voluntad y entusiasmo demostrados por casi trescientos compañeros docentes en una de las ultimas jornadas de formación organizadas.